노동자의 교육이야기 여섯 번째는 지난 다섯 번째에 이어 두 번째로 2011년 교육운동포럼을 소개할 생각이다.

지난 11년 12월 3일 서강대학교에서 진행된 [2011년 교육운동포럼]은 전체적으로 1부 비정규 교사 현황 및 조직화 방안과 2부 교육 공공성 실현방안으로 나누어 진행되었는데 이번 노동자의 교육이야기 여섯 번째 이야기는 김진 선생이 발제한 2011년 교육운동포럼 1부 순서인 비정규 교사 현황 및 조직화 방안에 대해 소개하려고 한다.

비정규 교사 현황 및 조직화 방안은 고등학교 교사로 전국교직원노동조합 부천 중등지회에서 활동하시는 김진 선생이 발제를 하였다.

발제를 하셨던 김진 선생도 발제 과정에서 이야기했지만 비정규 교사 현황에 대해 초,중,고교 교육 현장만을 대상으로 함으로써 아쉽게도 보육 및 유아 교육과 사회교육에 대한 비정규직 교사 현황이 분석되지 못했던 아쉬움이 남기도 한 발제였다.

김진 선생은“비정규 교사 현황 및 조직화 방안”이라는 제목으로 1. 비정규 교원에 대한 이해, 2. 비정규직 교원 운영 실태, 3. 비정규직 교원의 조직화 방안, 4. 정리 및 제언 순으로 나누어 해서 발제문을 작성 발표 하였다. 특히나 비정규직 교원의 실태 분석에 대해 [한국교육개발원]의 통계상의 문제점에 대한 지적을 통해 정부가 최소한의 실태파악조차 왜곡하고 있음을 지적하기도 하였다.

보다 구체적으로 김진 선생의 발제문을 통해 한국 비정규직 교원의 실상을 추적해 보자.

김진 선생의 발제문을 보면 초중고교 비정규직 교원이라 함은 임용고시를 거치지 않고, 필요에 따라 일정 기간 동안 임용되는 계약제 교원을 칭한다. 비정규 교원의 운영과 관련해서 각 시도 교육청별로 마련된 “계약제 교원 운영지침”에 따라 운영이 되며, 학생들을 가르치고 학교에서 부여되는 일정한 업무를 맡는 등 대부분의 업무가 정규직 교원과 다름이 없다.

업무상 차이가 없음에도 불구하고 정규직 교원과 임금에 대한 차이가 있고 노동조건과 복지 후생 등에 차별과 더불어 근로계약 기간이 길어봐야 1년을 넘지 못한다는 차별점이 있다.

10여 년전만 해도 비정규직 교원은 정규직 교원의 육아휴직이나 산휴휴가 또는 병가 등을 대신하는 기간제 교원이 대부분이었으나 현재는 대부분의 업무에 비정규직 교원을 배치하는 등 비정규직 교원의 형태나 수가 늘어나고 있는 실정이다.

현재 계약제 교원 운영 지침 상의 비정규직 교원의 유형은 1) 기간제 교사, 2) 시간제 근무 기간제 교원, 3) 산학겸임 교원, 4) 명예교사, 5) 강사 등으로 나누어진다.

기간제 교원은 정규직 교원의 휴직, 파견 등으로 결원의 보충과 특정 교과를 한시적으로 담당하기 위해 교원 정원 범위내에서 교사 자격증 소지자를 일시적으로 교사로 임명함을 말하며, 산학겸임 교사, 명예교사, 강사는 정원외로 교사 자격증 소지 여부와 관계없이 임용되는 교원을 칭한다.

비정규직 교사의 구별(2002년 교과부 계약제교원 운영지침 중)

이와는 별도로 교육 정책상 필요(?)에 따라 생겨난 비정규직 교원이 있는데 2001년 7차 교육 과정을 통해 생겨난 1) 전담 기간제 교원, 2005년 학령인구 감소 대책 정책으로 생겨난 2) 전일제 강사, 2009년 개정교육 과정과 더불어 발생한 3) 교육 과정 기간제 교사, 이명박 정권 출범과 더불어 일자리 창출 방안으로 출현한 4) 인턴교사, 영어교육 내실화 및 사교육 경감 대책 방안으로 나타난 5) 원어민 보조교사 등이 바로 그것이다.

이어서 김진선생은 비정규직 교원의 개념과 유형에 대한 설명 이후 한국 교육 현장에서 비정규직 교원의 통계에 대해 [한국교육개발원]의 통계가 문제가 있음을 지적하면서 교육 현장에서 광범위하게 확장되고 있는 비정규직 교원의 수를 폭로하였다.

[한국교육개발원]은 아래 표에 나와 있듯이 1990년부터 초중고교에 비정규직 교원의 수가 꾸준히 증가함을 발표했으나 김진 선생은 발제문을 통해 교육현장에서 체감하고 있는 비정규직 교원의 수는 전체 교원 중 20%를 넘고 있으며 일부 사립학교의 경우 40-50%에 이를 정도로 비정규직 교원의 수가 많음을 폭로함으로써 [한국교육개발원]의 의도적인 통계 왜곡에 대해 지적을 하였다.

특히나 [한국교육개발원]의 “연도별 정규직 대비 기간제 교원 비율” 통계는 전체 비정규직 교원의 수가 아니라 다양한 비정규직 교원 중 기간제 교원만을 대상으로 하고, 또한 정규직 교원의 결원으로 인해 생겨난 비정규직 교원의 수도 제외된 자료이기 때문에 교육 현장내 비정규직 교원의 수를 객관적으로 분석하기 어려운 자료라 지적하였다.

즉, 원어민 강사나 인턴 교사와 같은 형태의 비정규직 교원뿐만이 아니라 시간 강사나 전일제 강사 등과 같은 비정규직 교원의 수가 포함되어 있지 않기 때문에 [한국교육개발원]의 “연도별 정규직 대비 기간제 교원 비율”이 객관적 사실을 왜곡할 뿐만 아니라 교육 현장내 비정규직 확산을 의도적으로 은폐하는 불순한 의도가 있다는 주장이다.

[한국교육개발원]의 통계표의 문제점을 극복하기 위해 김진 선생은 정규직 교원에서 휴직 교원을 제외하고 그만큼을 계약제 교사로 더한 후 시간 강사를 포함시킨 계약직 교원의 변화표를 제시하였다.

물론 김진 선생은 본인 스스로 제시한 아래 표조차 인턴교사, 원어민 보조교사 등을 포함하지 않은 통계자료이기에 교육 현장에서는 더 많은 비정규직 교원이 존재함을 덧붙였다.

초등학교 정규직 교원과 계약제 교원 수 변동

중학교 정규직 교원과 계약제 교원 수 변동

인문계 고등학교 정규직 교원과 계약제 교원 수 변동

전문계 고등학교 정규직 교원과 계약제 교원 수 변동

또한 김진 선생은 1) 여성 교원의 증가와 출산으로 인한 휴직율의 급증, 2) 교육과정 개정등과 같은 정책적 변화 요인, 3) 학령인구 감소로 인한 교원 적체를 예상한 인력수급 정책등으로 인해 비정규직 교원의 수가 증가하고 있다는 [한국교육개발원]의 비정규직 교원 증가 원인 분석에 대해, 교원 정원 확보율의 80%도 채우지 못하고 있는 한국의 교원 충원 현실에서 [한국교육개발원]에서 분석하고 있는 비정규직 교원수 증대 원인은 비과학적 분석임을 지적하였다.

이러한 교원의 휴직 비율 증가로 인한 비정규직 확대라는 [한국교육개발원]의 주장이 실질적으로 왜곡된 주장으로 나타나기까지 한다고 지적하였다.

실제로 2011년 7월 경기도 부천시청에서 열린 부천교육 발전을 위한 토론회에서 부천교육이 상대적으로 낙후한 원인을 ‘여성교원의 수가 많고 가임연령의 교사가 많아 기간제 교사의 채용 비율이 높기 때문’이라는 망언을 토하기도 했다. 그러나 휴직자의 수가 많은 것이 비정규직 교원 증가의 원인이라고 보기는 어렵다. 물론 휴직자의 비율은 상승하고 있는 것이 사실이지만, 비정규직 교원의 증가가 휴직율 때문이라면 휴직자의 비율과 비슷한 비율로 기간제 교원의 비율이 상승해야하지만, 실제로는 그렇지 않다는 것을 통계상에서 확인할 수 있다. 한국교육개발원이 발표한 통계에 따르면, 우리나라 교원의 평균 육아휴직은 2006년 1.8%였다가 2008년 2.8%로 1%가량 증가한 반면 비정규직의 확대 비율은 초등학교는 1.8%, 중학교는 3%, 고등학교는 1.9% 가량 증가하였음을 볼 수 있다. 결국 비정규직의 확대 비율이 평균 2배 이상 높다는 것을 말해주는 것이며, 이는 비정규직 교원의 증가 원인이 결코 휴직자들의 증가 때문이 아니라는 증거로 볼 수 있다. [2011년 교육운동포럼 자료집 23쪽]

이어서 김진 선생은 비정규직 교원의 확대 원인이 [한국교육개발원]의 말도 안 되는 정규직 교원의 충원이 아니라 비용 절감 및 교원 노동자 통제 전략이라 주장을 하였다.

비정규직 교원의 경우 이전까지 호봉 제한, 방학 중 임용 배제, 성과급과 맞춤형 복지 포인트 미지급, 퇴직금 등에서 정규직 교원과 비교하여 상대적으로 적은 비용이 들어가기 때문에 자본의 입장에서 정규직보다는 비정규직 교원 채용을 선호할 수밖에 없다고 지적 하였다.

또한, 비정규직 교원수 확대 원인이 비용 절감이라는 첫 번째 이유와 더불어 두 번째는 교육 현장내 관리자의 통제에 잘 따르는 노동력의 배치를 위해 비정규 교원이 확대 되고 있다고 김진 선생은 지적을 하였다.

특히나 교육현장내 비정규직 확산의 주범으로 2007년 사립 초중고교 신규교원 채용 현황표를 근거로 사립학교를 지적하기도 하였다.

이러한 비정규직 확산과 더불어 비정규직 교원 운영 실태에 대해 생생하게 김진 선생은 발제문을 통해 폭로하였다.

또한 발제문은 정규직 교원과의 임금상의 차이와 더불어 최소한의 근로계약서조차 작성을 하지 못하는 학교 현장이 현실을 통해 비정규직 교원들의 열악한 노동조건을 지적하였다.

마지막으로 김진 선생은 비정규직 교원의 조직화 방안이라는 제목으로 비정규직 교원 조직화의 필요성과 이에 대한 조직화 방안에 대해 나름 대안을 제시하면서 발제문을 마무리 하였다.

비정규직 교원의 조직화의 필요성에 대해서는 2009년 개정 교육과정에서도 나타났듯이 현 이명박 정권의 교육 정책이 비정규직 확산 정책에 초점이 맞추어져 있기 때문에 더욱 더 확대되는 비정규직 교원 노동자들을 조직할 필요성이 점차적으로 늘어가고 있기 때문이며, 불안정한 노동조건과 과중한 노동 강도에 시달리고 있는 비정규직 교원들의 노동조건 개선을 위해, 마지막으로 교육현장의 민주화를 위해 비정규직 교원의 정규직화 투쟁이 절실하게 요구됨을 지적하고 있다.

이러한 필요성에 의해 비정규직 교원의 조직화 방안으로는 전국교직원노동조합이 앞장을 서야 하며 비정규직 교원들의 처우에 대한 지대한 관심과 비정규직 교원들의 실태조사와 이에 대한 시정 요구, 비정규직 교원 상호 간의 교류 확대, 비정규직 중심의 새로운 직군 경계 등을 주문하였다.

김진선생의“초중고교 비정규직 교원의 현황과 조직화 방안”이라는 발제문은 우선적으로 여타의 사업장과 마찬가지고 신자유주의적 노동유연화 정책으로 인해 확산되고 있는 비정규직 교원의 실상에 대해 분석했다는 점에서 그 의의를 찾을 수가 있을 것이다. 물론 보육 및 유아 교육 현장 및 사회 교육 현장에서 자행되고 있는 비정규직 실상까지는 분석하지 못했다는 점에서 아쉬움은 존재하지만 초중고교의 실상만으로도 여타의 교육 현장 또한 별반 다름이 없음을 추정할 수 있을 것이다.

특히나 2008년 미국 서브프라임 모기지 사태에 이어 유럽에서 벌어지고 있는 재정위기 등으로 확장되고 있는 전 세계적 경제위기와 더불어 노동자 때려잡기 식의 신자유주의 공세가, 우리의 아이들이 생활하고 있는 교육 현장에서도, 비정규직 교원의 실상을 통해 드러나고 있음을 지적하고 있는 김진 선생의 발제문은 전국의 노동자 민중에게 그리고 학부모들에게 시사하는 점이 많을 것이라는 판단이다.

특히나, 노동자 민중의 이름으로 학부모 운동을 전개하고 있는 평등교육실현을위한전국학부모회는 이러한 교육 현장의 비정규직 확산 정책에 맞서서 평등교육을 위해 어떠한 고민을 해야 할지 시사하는 점이 많을 것이라는 판단이다. <노사과연>

2012년 1월 16일